Меню раздела

МЕТОДИЧЕСКАЯ КОПИЛКА

ФОРМЫ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ

ТЕМАТИКА БЕСЕД ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ

Также темы профилактических бесед можно посмотреть ЗДЕСЬ

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ  и ЛИТЕРАТУРА в помощь профилактической работе

Интернет-ресурсы:

• Академия последипломного образования  
• Рекомендации по организации волонтерских отрядов по пропаганде ЗОЖ
• Детский сайт о детском здоровье
• Перечень материалов информационно-просветительского характера по формированию здорового образа жизни и профилактике заболеваний
• Подборка разработок классных, информационных часов и мероприятий по ЗОЖ
• Видеоролики о ЗОЖ
• Материалы по ЗОЖ (буклеты, памятки, листовки, плакаты, статьи)
• Методические разработки: уроки, проекты, спортивные праздники и др.
• Из опыта работы Ресурсного центра: методические материалы

Литература:

• https://belmapo.by/assets/templates/files/zdorov_obr_zhizni/2017/read_books.pdf 
• https://belmapo.by/assets/templates/files/zdorov_obr_zhizni/recom_list.pdf 
• https://disk.yandex.by/i/suC-iL5_TMl4kg

*   *   *

Использование интерактивных методов в работе Ресурсного центра 

В рамках работы Ресурсного центра мы отдаём предпочтение нетрадиционной форме работы как наиболее интересной и продуктивной форме сотрудничества, при этом, не отвергая уже проверенные годами и зарекомендовавшие себя формы работы (родительские собрания, лекции, практикумы, оздоровительные мероприятии, конкурсы и т.п.) с учащимися и родителями, а только дополняя их. 

Планируя ту или иную форму работы, мы всегда исходим из результатов изучения представлений учащихся о том или ином явлении. С учётом этого выбираем формы взаимодействия, ориентируясь на следующие требования: оригинальность, востребованность, интерактивность (стремление к взаимодействию).

Акции

Воспитательная, развивающая или коррекционная деятельность, особенно профилактического содержания в школе, может осуществляться посредством проведения тематических акций, которые в последнее время получили массовое распространение во всех типах образовательных учреждений.

Акция (в переводе с лат.- Action) – это действие, направленное на достижение  какой-либо цели. Такая форма работы позволяет охватить и детей и родителей и даже все образовательное учреждение.

 Что отличает акцию от других форм массовых мероприятий? Акции просты в исполнении и позволяют в течение  короткого отрезка времени (до 2-х недель) получить значимый  по важности результат. Акция представляет собой большое комплексное мероприятие (или комплекс мероприятий, объединённых одной целью и тематикой), социально значимое событие, продолжительность которого зависит от поставленных задач. Она должна проходить ярко! Для того чтобы придать значимость проводимой акции и получить от нее не только общественный резонанс, но и воспитательный результат, необходимо действовать целенаправленно и отслеживать содержание, а также организацию проводимых в период акции мероприятий. 

Основная цель акций – привлечение внимания к существующей проблеме (актуализация). Проблема может волновать определенную группу учащихся школы, либо быть обозначенной взрослыми для проработки с профилактической целью. Таким образом, ключевым моментом акции является деятельность по привлечению внимания субъектов образовательного процесса к существующей проблеме, в том числе посредством распространения информации. 

Согласно специфике работы нашего Ресурсного центра, основная цель акций, проводимых нашими волонтерскими объединениями, – это формирование у учащихся и родителей нравственных ценностных ориентаций и культуры здорового образа жизни.

Помимо основной цели мы работаем над изучением отношения учащихся (учителей, родителей) к существующей проблеме и созданием условий для формирования толерантного поведения подростков и  навыков конструктивного общения.

С помощью акции можно быстро, емко ненавязчиво донести до большого количества детей и подростков (родителей, учителей) нужную идею, привлечь внимание к проблеме. Акция позволяет транслировать позитивный ценностный ряд и задавать ориентиры.

Наглядными итогами проведения акций становятся справки, фотоотчеты, буклеты, плакаты, ролики и, конечно же, продукт творческой деятельности детей, родителей и педагогов. Помимо реализации воспитательных и образовательных задач, которые ставятся перед проведением любой акции, итогом её проведения становится создание благоприятной среды для повышения количества контактов родителей с педагогами, формируется положительное отношение родителей к учреждению образования, а также создаются условия для установления контакта родителей со своими детьми.

В рамках работы Ресурсного центра,  как в учреждении в целом, так и в отдельных классных коллективах, проводятся следующие виды акций: 

- исследовательские (проведение опроса разных групп учащихся, педагогов и родителей); 

- информационно-просветительские (ознакомление целевой аудитории с информацией по определенной теме); 

- рекламные (реклама нравственных и социальных ценностей, культуры здорового образа жизни и т. п.); 

- социально-педагогические (воздействуют на изменение сознания, поведения, отношения ученика (учителя, родителя) к чему-либо); 

- профилактические (предупреждение развития кризисных ситуаций, зависимого поведения, формирования вредных привычек и т.п.).

Этапы подготовки и проведения акции

Акция, как и любая форма работы с родителями, имеет свой алгоритм подготовки, создания и проведения:

• определение целей и задач,
• составление плана акции,
• выбор форм взаимодействия с учащимися и родителями (консультации, интерактивные игры, беседы, анкетирование, нетрадиционные родительские собрания, конкурсы и др.);
• различные формы работы с детьми;
• совместные мероприятия с родителями и детьми;
• поощрение детей и родителей за участие в проведении акций.

1. Подготовительный этап

При разработке и подготовке акции необходимо определить на решение какой проблемы она направлена, кто является ее целевой группой, какова цель и какие задачи она решает. Дети и молодёжь могут быть для взрослых очень ценными консультантами. (Никто так хорошо не объяснит, в чём состоит дефект обуви, как тот, у кого натёрта нога.)

Начиная акцию, организаторы акции должны четко ответить на 3 вопроса.

Первый вопрос: «Чего мы хотим добиться?» (перед началом акции)

Например:

- повышения информированности учащихся в вопросах …;

- признания важности продвигаемой акцией идеи;

- привлечения внимания к …;

- вовлечения учащихся в решение социальных проблем;

- увеличения количества участников акции (по сравнению с прошлой акцией).

Второй вопрос: «Что целевая аудитория должны понять?» (в ходе акции)

Третий вопрос: «Какие действия люди должны предпринять?» (после акции).

Также следует уточнить такие организационные моменты как место и время проведения, форму. Желательно, чтобы цель акции была сформулирована в виде слогана, девиза – легко и надолго запоминающегося.

Организационная подготовка любой акции обеспечивается изучением проблемной ситуации и формулировкой проблемы, формированием команды исполнителей, распределением обязанностей и зон ответственности между членами команды.

Методическая подготовка акции обеспечивается определением целей и задач, выбором формы ее проведения, разработкой сценария акции, подготовкой необходимых материалов и атрибутов. 

Информационная подготовка любой акции обеспечивается проведением PR-мероприятий, созданием и тиражированием информационного продукта социальной акции: стикеры, флаеры, плакаты, транспаранты, листовки.

Рекомендации к оформлению информационного материала:

• листовка должен быть оформлена красочно, так как её задача – привлечь  внимание;
• листовка может содержать фразы из молодежного сленга;
• составляя призывы к действию можно использовать различные мотивы, которые могут повлиять на выбор ребенка (например: ты хочешь проявить свои лидерские качества, интересно провести свой досуг, научиться новому делу…)
• информационный материал, представленный в листовке, должен быть изложен кратко и лаконично, так как человек должен получить максимум информации за короткий промежуток времени.

Психологическая подготовка акции обеспечивается проведением инструктажа для ведущих и команды исполнителей. Важно, чтобы дети (команда) знали общий сценарий проведения акции, ответственных за каждый ее этап. 

2. Основной этап – реализация сценария социальной акции.

3. Аналитический этап подразумевает подведение итогов акции, определение ее дальнейших перспектив.

Команда проекта подводит итоги и осуществляет анализ проведенной  акции. Предметом обсуждения является деятельность команды на всех этапах реализации акции. Изучаются успешные и не успешные стороны ее подготовки и проведения, уточняются причины и факторы, повлиявшие на ее результативность, обрабатываются и озвучиваются материалы обратной связи, рассматривается, насколько адекватны были содержание, форма проведения социальной акции ее целям и задачам.

При анализе необходимо понять, удалось ли донести до участников акции ту ключевую идею, которая вкладывалась в осуществлённые действия. Такой анализ поможет сделать выводы, извлечь уроки из допущенных организационных ошибок и преодолеть замеченные недостатки, проводя следующую акцию.  Важно также определить дальнейшие перспективы развития сценарного плана акции: целесообразно ли ее повторить, что необходимо усовершенствовать в содержании и технологии ее проведения, можно ли апробированную форму социальной акции «наполнить» иным содержанием.

Тренинговые занятия

Подростковый возраст — является этапом формирования личности человека, подготовкой его к взрослой жизни. Перед подростком стоят определенные возрастные задачи, которые он более или менее успешно решает, независимо от того, знает ли он об их существовании или нет.

Однако представленный ниже список ясно показывает, что это трудные задачи, и подростку необходима грамотная помощь взрослых людей. Под словом «грамотная» подразумевается не только знание этих задач и особенностей подросткового возраста, но и умение осуществлять помощь с душевной теплотой, терпением в приемлемой и интересной для подростка форме.

Приемлемая и интересная форма помощи всегда учитывает основные потребности подростка:

• потребность во внимании и поддержке без осуждения и оценок, то есть в безоценочной теплоте, принятии и мудрости взрослых;
• потребность в чётких (но не тесных) правилах и границах, которые должны удерживать взрослые, несмотря на бунт и сопротивление тинейджера, — без четких границ подростку трудно самостоятельно удерживаться от деструктивных форм поведения, трудно выстраивать внутренние позиции и успешно социализироваться: потребность в развитии и обучении через жизненную практику — подросток должен получать жизненный опыт, он не может и не хочет полагаться только на теоретическое восприятие жизни или на чужой опыт;
• потребность в интересных жизненных событиях — интерес — это главный двигатель личностного развития человека, в подростковом возрасте он максимально активен и постоянно требует удовлетворения; потребность в удовольствии — подросток изучает себя, свои чувства и ощущения, он стремится к чувственному обогащению, естественно, что удовольствия — это наиболее желаемые переживания; потребность в уважении и признании — когда человек получает уважение и признание, у него вырабатывается прочная уверенность в себе 3 как в ценной личности, и это ложится в основу успеха во всех сферах его жизни;
• потребность в общении и в принятии сверстниками — подросток стремится получать социальный опыт и вырабатывает наиболее успешные модели поведения, помогающие ему самоутверждаться, чувствовать себя уверенно, получать любовь, симпатию, признание;  подростку важно знать, что он ценен для окружающих, что его мнение имеет значение; он готов сделать все, чтобы реальная или воображаемая группа людей, к которой он хотел бы принадлежать (референтная группа), признала его «своим», даже если при этом придется наступить на горло собственному «Я»;
• потребность в умении уверенно отстаивать свое мнение (которое основано на общей уверенности в себе) — именно неумение это делать ведет ко многим проблемам в жизни подростка, ограничивающим его самореализацию и развитие, — к застенчивости, зависимости от дурного сообщества, переживанию беспомощности и никчемности, отказу от будущих профессиональных успехов и т. д.; тинейджеры часто говорят о том, что после события долго продолжают подыскивать удачные выражения, способы действия (увы! Иногда бывает поздно что-то менять);
• потребность в творческом самовыражении и самореализации — творческая самореализация — это сильнейшая струя в развитии подростка; если он находит возможность для удовлетворения этой потребности, он практически находит возможность удовлетворить и все остальные; творчески самореализуясь, подросток получает практический жизненный опыт, ему интересно, он развивается, он испытывает уважение к самому себе, получая результаты своего творчества, его принимают окружающие, и ему легко жить в четких границах своего творчества;
• потребность в постановке жизненных целей — несмотря на стремление подростка «жить сейчас», четкое определение им своего будущего вносит в его жизнь упорядоченность, снимает большую долю тревожности и позволяет направить свои личностные ресурсы в определенное русло.

Все эти потребности одновременно являются колоссальным ресурсом личности подростка. И удачно сочетаются в такой форме работы как тренинговое занятие. Поскольку потребность всегда создает определенное напряжение, тинейджер чрезвычайно активен, желание удовлетворить потребности постоянно держит антенны его души направленными на прием  любой информации, которая поможет это сделать. Он открыт, гибок и готов к восприятию всего нового.

Что мешает подросткам самим организовывать акции

• некомпетентность;
• низкая мотивация;
• нет доверия со стороны взрослых;
• их не воспринимают серьёзно;
• нет традиций добровольной работы;
• нет организаторских навыков;
• страх, что их используют в личных целях;
• нехватка времени.

Чему помогает участие подростков в тренингах и акциях

• повышение самооценки;
• большее понимание проблемы;
• личностный рост, развитие;
• самоопределение, самореализация, профориентация;
• возможность реализовать свою гражданскую позицию;
• приобретение навыков, профориентация;
• повышение общественного статуса;
• приобретение круга общения;
• членство в группе.

Важные особенности акции и тренинга – ненавязчивость и необычность. Они не мешает существовать в обычном режиме тем, кто хочет их не замечать, окрашивает в новые яркие краски жизнь тех, кто готов в них включиться.

Акции относятся к технологиям непрямого воздействия, когда учащиеся (педагоги) участвуют в мероприятии добровольно, а цели достигаются за счет того, что они сами открывают для себя новые знания, делают выводы, присваивают ценности, включившись в специально организованную деятельность. При этом дети и подростки сами определяет меру своего участия в акции. Также, одним из акций является то, что эффект от мероприятия ощущают не только ее непосредственные участники, но и опосредованные. При проведении акции часто вступает в действие принцип «сарафанного радио», когда ребята самостоятельно привлекают других к участию, увидев пользу и результативность.  Акции на время своей жизни создают в школе определенный настрой, доминирующее эмоциональное состояние; школа становится единым целым, а находящиеся в ней люди – близкими  и интересными собеседниками.

Проведение тренингов по формированию у подростков культуры здорового образа жизни  способствует нахождению вектора конструктивного развития, формированию, актуализации и развитию психологических умений и качеств и направлено на овладение определенными поведенческими навыками и тренировку их практического применения, а именно позволяют учащимся расширить знания подростков о здоровье и здоровом образе жизни, показать значимость здоровья для каждого учащегося и для общества в целом, способствовать формированию ценностного отношения к собственному здоровью, развивать ответственное поведение подростков.

Оксана Ивановна Занько,

зам. директора по воспитательной работе, руководитель ресурсного центра

Автоматический переводчик

Счетчик посещений

Новости Министерства образования

Погода в Ганцевичах

Gismeteo Прогноз на 2 недели